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教师成果和目标指南

课程水平目标(CLOs)和学生学习成果(slo)是教育中相关的概念. 而两者都包含在教学大纲中, 它们服务于不同的目的，并用于不同层次的教学计划和评估. 目标是教学、课程、计划或活动的预期结果或结果. Outcomes are achieved results or consequences of what was learned; i.e.这是学习发生的证据. 以下是两者的主要区别:

课程水平目标(CLOs)

  1. 基础clo通常由教师或课程设计师开发，用于指导特定课程的教学过程.
  2. 注重教学它们描述了教师希望学员在完成课程后能够做些什么. 它们通常与课程的内容、主题和活动有关.
  3. 可能无法测量虽然课程目标应该是可衡量的，并从学习者的角度来写, 如果他们是机构授权或来自认证机构, 它们可能并不总是如此.
  4. 可能因讲师而异在某些情况下, 教授同一门课程的不同讲师，根据他们的教学风格，可能会有略有不同的CLOs, 专业知识, 和偏好.

学生学习成果(slo)

  1. Student-centricslo关注的是学生应该学些什么, 理解, 或者在整个课程中定期进行演示. 它们以学生的成绩为中心.
  2. 评估及问责slo用于评估和问责. 他们指导评估学生是否达到了预期的学习成果.
  3. 可测量的和具体的slo是以一种可衡量和具体的方式构建的, 通常使用与布鲁姆分类法相关的动作动词来描述可观察到的行为或技能.
  4. 截面一致性建议在同一门课程的不同部分之间保持一致, 确保所有参加该课程的学生都有相同的学习期望.

简而言之, 课程目标的设计应作为课程计划和交付的基础, 而学生的学习成果是用来衡量和评估学生在学习课程后学到了什么或取得了什么. 通常，这将导致定义广泛的clo和更具体的slo. 两者都是有效课程开发的重要组成部分, 当它们正确地结合在一起时，可以确保学习者达到预期的结果. 值得注意的是，课程水平目标和学生学习成果必须完全一致，而不仅仅是彼此一致, 同时也要有指定课程的认可课程描述. 未经课程委员会审核和批准，不得更改课程描述. 如果你的课程描述很差或不充分, 和你的部门领导谈谈，提交一份修改报告供审查.

写可衡量的目标和结果

在高等教育中，撰写可衡量的目标或结果对于评估课程的有效性和确保学习者实现预期目标至关重要. 在写作时，重要的是要清楚地指出三个主要组成部分.

  • 行为:使用主动语态来描述学生在学习后将会做什么. 确保学习目标的有效性和可测量性, 避免使用模糊或无法客观评价的动词.
  • 条件保持陈述简短，并专注于一个结果. 这使得教师可以确定目标是否已经实现，而不必区分部分完成或成功.
  • 学位在适当的时候包括复杂的或高阶的学习目标. Most instructors expect students to go beyond memorization of facts and terminology; learning objectives should reflect instructors’expectations for student performance.

布鲁姆的分类，是确保满足这些组件的重要资源. 布鲁姆的框架将学习分为六个层次的认知复杂性, 从低级到高级的思维能力:记忆, 理解, 应用, 分析, 评估, 和创建.

布鲁姆分类法(修订版)一个彩色的圆形图表代表了认知过程的六个层次, 从最里面的圆移动到最外面:1. Remembering (Level 1) - Purple circle: - Question: &”;Can the learner recall or remember the information?&”; - Actions: define, duplicate, list, memorise, recall, repeat, state 2. 理解 (Level 2) - Blue circle: - Question: &”;Can the learner 解释 ideas or concepts?&”; - Actions: classify, 描述, 讨论, 解释, 识别, 定位, 承认, 报告, select, 翻译, 解释3. 应用 (Level 3) - Green circle: - Question: &”;Can the learner 使用 information in a new way?&”; - Actions: choose, 演示, 生动地表达, 雇佣, 说明, 解释, 操作, 时间表, 草图, 解决, 使用, 写4. Analysing (Level 4) - Yellow circle: - Question: &”;Can the learner 区分 between different parts?&”; - Actions: appraise, 比较, 对比, 批评, 区分, 歧视, 区分, 检查, 实验, 问题, 测试5. 评估 (Level 5) - Orange circle: - Question: &”;Can the learner justify a stand or decision?&”; - Actions: appraise, argue, defend, judge, select, support, value, evaluate 6. Creating (Level 6) - Red circle: - Question: &”;Can the learner create a new product or point of view?&”; - Actions: assemble, construct, create, design, develop, formulate, write.

以下概述了如何创建可衡量的课程水平目标和学生成绩, 包括布鲁姆分类法的应用:

  1. 收集上下文首先要彻底理解课程的背景. 这包括审查项目的课程, 先决条件, 以及任何相关的机构或认证要求. 熟悉课程描述, 哪个通常提供课程内容的简要概述, 目标, 目标受众.
  2. 理解布鲁姆的分类法你的课程水平越高, 学习复杂度越高(Bloom的复杂度越高)，你就应该融入其中. 例如, 大一水平的课程可能侧重于记忆和理解, 而高级课程则应该在评价和创造层面有更高层次的思考. 这种对高级课程期望的增加通常由认证机构进行审查.
  3. 优先处理关键信息从数量有限的宽泛clo开始，这些clo专注于实现课程的总体目标. 然后制定大量具体的学习目标来衡量学习者满足这些广泛目标的能力.
  4. 使用行为动词:选择特定的动作动词, 可衡量的, 并与布鲁姆分类法相一致，以描述预期的学生行为或成就. 例如, 使用像“分析”这样的动词,”“评估,”“合成,或“适用”来表示认知的严格程度.
  5. 指定条件和标准:对于每个结果, 指定学生展示成果的条件和定义成功成就的标准. 清楚地说明学生应该做什么以及他们应该做得多好.
  6. 尽可能量化在你的结果中包括量化的措施. 这使得评估更加客观，能够进行直接的评估.
  7. 复习和修改:根据评估结果，定期审查和修订clo和slo, 学生的反馈, 以及领域或课程要求的变化. 结果应保持相关性，并反映课程的目标.
  8. 与学生沟通clo和slo应清楚地显示在教学大纲中, 如果您的课程内容托管在LMS(如Blackboard)中, 它们应该在你的课程介绍和整个课程中列出.

调整目标和成果

一致性的概念旨在传达这样一种理念，即关键的课程组成部分都协同工作，以确保学习者达到预期的结果. 创建与课程委员会设置的课程描述一致的clo, 在开发高质量课程时，与clo保持一致的slo是必不可少的. 此外, 教学材料是用来弥合学生知道和不知道之间的差距. 因此，教学材料应该与您的slo保持一致.

 说明课程开发的四个关键组成部分的信息图表. 课程描述:用纸和笔的图标表示. 文字是这样写的, &”;Course development always starts with the Course Description. 我们需要考虑课程的内容, 目标, 和目标受众在定义课程目标时.&”; 2. 课程目标:用目标图标表示. 文字是这样写的, &”;The next step is to craft Course Objectives that align with the 目标 listed in the Course Description. 我们想要清晰简洁地向学生传达我们将要教授的内容.&”; 3. 模块目标:用一个包含数学方程式的圆形图标来表示. 文字是这样写的, &”;We then refine those Course Objectives into specific, 可衡量的 outcomes. 这些目标是学生在整个课程中每周要达到的目标.&”; 4. 学习活动:用一个标有“a +”分数的笔记本图标来表示. 文字是这样写的, &”;Each and every learning activity, 从讨论帖到期末考试, 应该帮助我们实现这些目标吗, 并衡量课程描述是否得到了充分满足.&”

以下是该过程的概述:

  1. 确定课程目的:根据课程描述，明确课程的目的. 问问你自己，“我希望学生们在这门课程结束时能学到什么??“考虑课程如何融入更广泛的项目课程，以及它在帮助学生取得项目级学习成果方面的作用.
  2. 使目标与课程描述一致确保课程目标与课程描述直接一致. 目标应详细阐述描述中概述的目标. 如果课程描述提到了特定的主题或内容领域, 确保你的目标反映了这些领域，并明确学生将在这些领域取得什么成就.
  3. 使结果与课程目标一致:回顾课程目标, 哪些应该与课程描述一致, 并将它们作为构建结果的基础. 确保结果扩展目标, 指定知识, 技能, 或者学生应该获得的能力.
  4. 开展学习活动确保你的每一个学习活动都衡量你之前定义的一个或多个slo.

从这里到哪里

本文只是对开发和调整目标和结果的最佳实践的简要概述. 要了解包括示例在内的更全面的外观，请 下载完整的指南 由CTLE主任，Dr. 阿什利Dockens. 要了解更多关于十大电子游艺网站排行的课程设计和开发服务，请访问 LU在线的教师服务页面.